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　　作家：侯丽娜（辽宁师范大学陶冶学部讲师）

　　跟着新一轮科技立异和产业变革深入发展，互联网、云诡计、大数据、东说念主工智能、臆造千里浸等技艺正夙昔所未有的速率融入陶冶体系，久了转变着全球基础陶冶的方式与异日。数字陶冶算作推动基础陶冶高质地发展的中枢引擎，为基础陶冶创新旅途、重塑形态、高质地发展提供了新的重要机遇。放眼全球，列国纷纷在数字陶冶新赛说念中策划布局，积极推动基础陶冶数字化变革。

　　作念好前瞻计谋，擘划数字陶冶愿景

　　数字陶冶涵盖理念、体系、模式、本色、治理等全所在的纠正。高位布局，对数字陶冶作念出计谋性策划部署，是世界陶冶强国因地制宜发展高质地陶冶的主要举措。

　　融合国教科文组织抓续激动陶冶数字化转型，先后发布一系列陶冶数字化发展计谋，如《陶冶数字化转型：学校联通，学生赋能》《共同从头构想咱们的异日：一种新的陶冶社会公约》《技艺欺骗于陶冶：谁来作念主》等，为世界陶冶数字化转型指明了标的。1996年至2024年，好意思国先后推出五轮“国度陶冶技艺策划”，这一策划提倡了公道应用、息争携带以及步伐正义等中枢愿景，号召通过实行陶冶技艺策划，使学习者的学习不再受时分、地点和格式的为止。与此同期，世界列国积极构建数字陶冶圭表体系，为数字陶冶精确画像、科学研判提供依据。举例，英国2022年发布的《陶冶技艺：探索学校数字化老练度》讲解，从技艺、才能和计谋三个视角提倡学校数字化老练度策划体系。相似，2024年好意思国发布了“数字公道框架”，该框架中的“K-12数字公道框架”包含多个症结领域，每个领域齐聚焦于K-12陶冶阶段数字公道的不同方面。

　　加大数字插足，创造智能学习环境

　　数字基础设施是撑抓数字陶冶凯旋启动的必要条目，亦然激动数字陶冶的症结法子。连年来，列国大齐加大陶冶数字插足，发奋于创造一个愈加智能化、东说念主本化的学习环境。

　　从举座上看，列国数字插足计谋标的主要体目下两个方面。一是提升互联网连合的庸碌性及数字器具的可及性。2021年，欧盟提倡“连合欧洲设施策划”，批准20亿欧元用于数字假名堂，为统统这个词欧盟部署安全、可靠和可抓续的数字网罗和5G系统。英国政府树立了“2033年全英范围内已矣全光纤连合”的方针，加快向英国统统学校全面扩充光纤互联网聚积神色。2020年，新加坡政府特意拨款7500万新元来启动“国度数字素养策划”，阐述该策划，到2028年，统统中学生齐将领有个东说念主电脑。二是建立互联互通、应用为主的陶冶资源全球工作平台。好意思国各州发奋于构建绽放陶冶资源平台，其中，密歇根州的“全球绽放陶冶资源平台”和加利福尼亚州的“K-12数字讲义平台”提供了学区基础陶冶阶段各年齿、各学科的数字讲义，为学生取得学习资源提供便利路线。德国于2021年开启“国度陶冶数字化平台”树立，旨在酿成一个世界性、能与欧洲对接的系统，陶冶资源已矣从中小学到大学，再到劳动陶冶与不竭陶冶全粉饰。

　　创新应用场景，打造陶冶异日生态

　　数字陶冶的症结是应用，放眼世界，多国探索数字素养在课程教会中落地，利用数字技艺变革教会神色，开展个性化评价，已矣明智经管。

　　领先，列国纷纷将数字素养融入课程圭表和学科教会中。德国将东说念主工智能陶冶课程列入中小学教会大纲，并要求中小学统统学科教会齐矜恤数字素养。法国在国度课程策划中特意开设“数字科学和技艺”课程，包括数字手段、数字器具的使用和问题搞定、媒体与信息的合理使用等，旨在培养学生数字素养、诡计想维和创造力。其次，东说念主工智能、大数据分析、臆造执行、增强执行、头显拓荒等庸碌欺骗于陶冶教会当中，以数字技艺创造全新的学习场景。比如，韩国中小学使用Edutech器具加强个性化学习，通过欺骗海外融合英语课、元数据平台东说念主工智能器具等神色提升学生的数字素养。新加坡陶冶部于2024年推出了数学合乎性学习系统，该系统使用机器学习，为每个学生提供定制的学习建议。英国、好意思国、韩国还将数字技艺应用于学校经管中，比如，好意思国一些学校建立了如ClassDojo、Remind等家长交流平台，通过这些平台，家长不错实时了解孩子的学习情况和学校见知。

　　弥合数字鸿沟，化解数字伦理风险

　　数字技艺在为基础陶冶赋能并带来巨大驱能源的同期，也存在一定的伦理风险。坚抓数字向善，弥合数字鸿沟，积极指引智能技艺合理当用成为应有之义。

　　《教科文组织陶冶领域技艺创新计谋（2022-2025年）》提倡了“技艺确保东说念主东说念主享有公和善包容的优质陶冶以及毕生学习契机”的计谋愿景。这一愿景的中枢是优先为最角落化群体（包括女童、过错东说念主士、铩羽风尘者和小岛屿发展中国度的住户）提供技艺支抓。好意思国2024年发布的《对于摈斥陶冶的数字拜谒、设想与使用鸿沟的行动倡议》对好意思国社会怎样松开陶冶数字鸿沟发出了倡议。该倡议建议从陶冶数字资源拜谒、数字化陶冶教会设想以及怎样使用陶冶数字化三个方面出手弥合数字鸿沟。此外，跟着东说念主工智能技艺的界限化发展，其潜在的安全及伦理问题已成为全球矜恤的焦点。法国国度科学有计划中心有计划主任克里斯蒂安·贝西埃指出，东说念主工智能应成为学生息争伙伴，而非替代集体行动或有计划究诘的器具。2023年，澳大利亚发布了《学校中欺骗生成式东说念主工智能框架》，该框架明确提倡躲避保护、数据安全、透明度、公道性和问责性等症结身分，旨在指导学校负包袱地欺骗东说念主工智能技艺，对侵害学生的躲避权利步履保抓高度警惕。

　　（本文系辽宁省社科基金“乡村振兴配景下‘三个课堂’助推城乡陶冶优质平衡发展的协同治理有计划”阶段性后果）

　　《光明日报》（2024年10月31日 14版）